在淮安生態(tài)文化旅游區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，厲薇老師總能讓“冰冷”的數(shù)字綻放出溫暖的育人光芒。執(zhí)教22載，這位中小學(xué)高級(jí)教師、副校長始終堅(jiān)信“數(shù)學(xué)課堂是思維與心靈共舞的舞臺(tái)”，在數(shù)學(xué)教學(xué)、德育管理、區(qū)域教研三個(gè)維度持續(xù)深耕，成為課堂改革的“設(shè)計(jì)者”、品格教育的“播種機(jī)”、區(qū)域教研的“推動(dòng)者”，書寫著“研教融心、德智共生”的育人篇章。

A 理念革新 當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)遇見品格教育

在許多人眼中，數(shù)學(xué)是“理性至上”的學(xué)科，但厲薇偏要做“破局者”。作為深耕一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼德育管理者，她秉持“教育是智慧啟迪與品格塑造同頻共振”的理念，以學(xué)校省級(jí)品格提升工程《“小石子”品格砥礪中心建構(gòu)行動(dòng)》為抓手，創(chuàng)新提出“研教融合·德智共生”育人模式，讓數(shù)學(xué)課堂成為“思維訓(xùn)練艙”與“品格孵化室”的復(fù)合體。

她創(chuàng)新嘗試“一課雙案”備課方式，即學(xué)科教案與德育方案并重。在講授分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)“公平分披薩”情境，讓學(xué)生深刻理解“二分之一”這一數(shù)學(xué)概念；主持江蘇省重點(diǎn)規(guī)劃課題《學(xué)科育人視角下小學(xué)數(shù)學(xué)“問題場(chǎng)”建構(gòu)研究與實(shí)踐》時(shí)，帶領(lǐng)課題組成員提煉出“五步轉(zhuǎn)化法”，通過解構(gòu)教材、提煉要素、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)跟進(jìn)，形成“課課有德育，題題有溫度”的獨(dú)特范式。實(shí)踐中，她連續(xù)多年獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，所帶班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)實(shí)現(xiàn)雙提升。

B 實(shí)踐突破 從“理趣課堂”到“品格磁場(chǎng)”

厲薇的課堂改革歷經(jīng)兩次突破：從最初讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的“理趣課堂”，升級(jí)為“德育浸潤式學(xué)科教學(xué)模式”，通過“雙目標(biāo)驅(qū)動(dòng)+雙場(chǎng)域融合”實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

在由“知識(shí)本位”到“雙目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的轉(zhuǎn)變中，她確立“知識(shí)構(gòu)建+品格培育”雙引擎。講授軸對(duì)稱圖形時(shí)，引入淮安園林門窗設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)美與文化美同頻共振，開發(fā)“數(shù)學(xué)遇見非遺”系列課程；在分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)中，讓學(xué)生通過折疊宣紙理解“分?jǐn)?shù)單位”，感受傳統(tǒng)手工藝的匠心。在由“單一場(chǎng)域”到“雙場(chǎng)融合”的探索中，她構(gòu)建“數(shù)學(xué)思維場(chǎng)”與“德育情境場(chǎng)”，開發(fā)“小數(shù)點(diǎn)的責(zé)任”“圖形的規(guī)則之美”等數(shù)學(xué)品格微課程，形成8個(gè)主題案例和12套實(shí)踐活動(dòng)方案，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中“悟品格”。

近年來，她執(zhí)教各級(jí)各類公開課近30節(jié)，獲得全國課堂創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，獲評(píng)“部級(jí)優(yōu)課”“省級(jí)優(yōu)課”等。學(xué)生在畢業(yè)紀(jì)念卡片上寫道：“厲老師教會(huì)我們用分?jǐn)?shù)丈量公平、用折線圖記錄成長，原來數(shù)學(xué)不是冷冰冰的公式，而是有溫度的人生課�！�

C 教研突圍 從“一個(gè)人”到“一群人”

作為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員和淮安市網(wǎng)絡(luò)名師工作室主持人，厲薇帶領(lǐng)區(qū)域團(tuán)隊(duì)構(gòu)建“個(gè)體修煉—團(tuán)隊(duì)共生—區(qū)域輻射”三階成長體系，建立“雙線教研+三維聯(lián)動(dòng)”教研機(jī)制�！半p線教研”即“學(xué)科教學(xué)+學(xué)科育人”雙線主題與“線上+線下”雙線模式。六年來，她組織同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等活動(dòng)42場(chǎng)，培訓(xùn)教師2000余人次，工作室14場(chǎng)活動(dòng)在江蘇省智慧云平臺(tái)展示；“三維聯(lián)動(dòng)”以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)、德育研究為核心、教研指導(dǎo)為紐帶，厲薇主持完成省級(jí)品格提升工程項(xiàng)目，完成一項(xiàng)省教研課題，在研一項(xiàng)省重點(diǎn)規(guī)劃課題，成果在7所實(shí)驗(yàn)校推廣。

在厲薇的帶領(lǐng)下，區(qū)域團(tuán)隊(duì)6人獲市教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)、市級(jí)優(yōu)課評(píng)比均獲一等獎(jiǎng)。她個(gè)人主持、參與10余項(xiàng)省、市級(jí)課題，發(fā)表20余篇論文，多次獲省、市級(jí)論文比賽一等獎(jiǎng)，參與的項(xiàng)目獲江蘇省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

D 價(jià)值躍遷 從“三尺講臺(tái)”到“全域平臺(tái)”

厲薇分管數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，所在學(xué)校是省“做數(shù)學(xué)”推廣實(shí)驗(yàn)學(xué)校和區(qū)數(shù)學(xué)教研基地校。她以“市網(wǎng)絡(luò)名師工作室+教研基地�！睘橐劳�，構(gòu)建“智庫建設(shè)—課程研發(fā)—實(shí)踐驗(yàn)證—成果推廣”四維聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，通過江蘇省智慧云平臺(tái)“線上資源庫+線下工作室”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全域覆蓋，將22年教研智慧轉(zhuǎn)化為可復(fù)制的區(qū)域育人路徑。

工作以來，她先后獲“淮安市優(yōu)秀教師”“市優(yōu)秀青年教師”“市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”“區(qū)師德標(biāo)兵”“區(qū)優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)，并入選“市533英才工程學(xué)術(shù)技術(shù)骨干人才”。在她的課堂上，每個(gè)數(shù)字都承載著思維的溫度；在她的教研路上，每個(gè)腳印都凝聚著育人的力量。她將數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇灾�美與德育溫暖的人性之光完美融合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生全面發(fā)展的能力，還帶動(dòng)了區(qū)域教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長，真正實(shí)現(xiàn)了“教好一個(gè)班、引領(lǐng)一個(gè)校、輻射一個(gè)區(qū)”的教育愿景。

從理念革新到實(shí)踐深耕，從個(gè)人探索到團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，厲薇始終以研教融合為筆，以品格育人為墨，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的版圖上，描繪知識(shí)與品格共生共長的動(dòng)人畫卷。她用行動(dòng)證明：教育的溫度，在于讓每個(gè)學(xué)科都成為品格培育的土壤，讓每個(gè)課堂都成為心靈成長的舞臺(tái)。這，正是一位新時(shí)代教師對(duì)“為黨育人、為國育才”的生動(dòng)詮釋。

■融媒體記者 吳海濤 通訊員 陳叢喜